行動導向教學在加工中心電氣與PLC課程中的應用
海天精工 加工中心 鉆攻中心前言：一、背景行動導向的職業教育教學在我國也有很大的影響力，既是我國研究國外職教先進經驗的主要領域，也是我國職教教學改革的重要方面。目前，我國在實施過程中遇到許多的困難或問題：如教師的不適應，教材的不適應，受傳統教學方法影響等。通過對行動導向教學的加深理解、挖掘內涵并將其應用于機械制造技術專業的加工中心電氣與PLC課程教學實踐中，建立適合學生學習的教學資料，創設模擬工作過程的學習過程，構建培養學生綜合職業能力的評價方式，形成可借鑒并具有可操作性的行動導向教學模式的途徑。二、采取措施0. 制定課程標準，編寫教材和工作頁針對當前我國中等職業教育學生狀況及特點，重新確定課程標準，確定學習情境、學習任務，編寫引導學生按工作過程學習的工作頁，編寫適合學生目前文化素質的參考教材。1. 改進教學方法在教學整個過程中應采用小組教學法、項目教學法、案例教學法、情境教學法、角色扮演法等多種教學方法激發學生的學習興趣。2. 加強實踐環節教學將理論學習與實際操作結合，形成模擬工作過程的學習過程的學習任務。0. 構建培養學生綜合職業能力的評價體系不以一考定成績，構建學生自我評價，學生互相評價、教師評價、過程評價的多元化評價體系。三、行動導向教學模式的實施0. 給定學習任務行動導向教學的第一個環節是明確任務，即給學生布置一項實際的工作任務。(1) 學習任務貼近學生學習生活實際。例如，第二個學習情境為CA6140普通臥式車床控制線路的安裝。任務說明中指出，某個車床出現電氣故障，順序啟動不能實現。這個車床是學生正在使用的車床，如果這個任務能夠完成，學生所使用的車床若出現電氣故障就能正確判斷并成功維修9(2) 學習任務由易到難，循序漸進。考慮到學生接受能力及控制電路的復雜性，將此學習情境分解為4個學習任務，相當于4個子學習情境。一是點動控制線路的安裝，二是連續正轉控制線路的安裝，三是順序控制線路的安裝，四是CA6140普通臥式車床控制線路的安裝。這樣給學生一個緩沖，逐漸將學生引導到行動導向教學中來，學生學習起來也沒有感覺到多大困難，反而更加感興趣。(3) 動態課時設置，動態進度安排。在學習任務完成時間上，我們采用動態課時設置，先多后少的原則。例如，點’動控制線路是比較簡單的，但對于中等職業學校剛接觸這門課程及行動導向教學法的學生來說是比較難的，學生也需要一定的適應期。因此將這個學習任務設置了較多的課時，并且有2課時的伸縮性。而下一個學習任務——連續正轉控制線路的安裝則少很多課時。一是因為這個任務與上一個任務控制線路難度上差不多；再者學生己經基本了解這種教學模式學習過程及環節，這樣安排更符合學生的認知規律。各個學習小組學習進度可以不一致，學習狀態較好的學習小組可以進度快些，學習狀態較差的學習小組進度慢些，但控制好差距不能太大。海天精工 備注：為保證文章的完整度，本文核心內容都PDF格式顯示，如未有顯示請刷新或轉換瀏覽器嘗試，手機瀏覽可能無法正常使用！結束語：在機械制造技術專業的加工中心電氣控制與PLC課程教學中應用行動導向教學模式，通過布置任務一信息與資訊一制訂計劃一決策一實施與檢查一評價反饋等環節完成工作任務。本著“做中學、學中做”的教學理念，運用多種教學方法與教學手段，多元化評價方式，激發學生興趣的學習愿望，使學生主動學習、自主學習、成為學習的主人，增強學生合作意識、創新意識、提高學生的動手能力、表達能力、協調能力、獨立工作能力，最終培養學生的綜合職業能力，為行動導向教學法的實施提供可借鑒的、可操作的途徑。海天精工是一家集銷售、應用及服務于一體的公司。產品包括：CNC加工中心、鉆攻中心、龍門加工中心、雕銑機、石墨機、五軸加工中心、立式加工中心、臥式加工中心等。我們機床的生產工廠設在廣東省寧波市，目前其生產的加工中心70%出口，其中出口到歐洲占到50%。我們盡心、盡力、盡意的服務！聲明：本站文章均來自網絡，所有內容不代表本站觀點，本站不承擔任何法律責任！
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